¿Qué es lo que ha ocurrido?
La Facultad de Educación y Salud de la Universidad Camilo José Cela ha publicado en el British Journal of Educational Technology los beneficios de la tecnología en el procesamiento visual-espacial en niños con Síndrome de Down.
El estudio evidencia que el uso de las nuevas tecnologías puede ser un gran aliado para la estimulación y mantenimiento del funcionamiento cognitivo de la población con Síndrome de Down, más concretamente, en la intervención en personas que requieren de una estimulación guiada.
¿Quienes?
El estudio se ha realizado con la colaboración del Centro Privado de Educación Especial María Corredentora y se ha utilizado la plataforma educativa Smile and Learn®, que desarrolla juegos educativos diseñados específicamente para potenciar determinadas habilidades cognitivas de forma lúdica e interactiva.
Los hallazgos también establecen que estas mejoras en el manejo, retención y razonamiento visoespacial lo desarrollan a través del uso autónomo que hacen de los juegos interactivos.
¿Cómo lo han logrado?
El estudio se realizó con una muestra de 26 niños y adolescentes con Síndrome de Down y diagnosticados previamente con “discapacidad moderada de inteligencia”. Se usaron tres aplicaciones en períodos de al menos una hora, tres veces por semana. Cada participante usó su propia tablet y eligió el juego al que quería dedicar ese tiempo: burbujas (atención selectiva), parejas (memoria visual-espacial a corto plazo) o tangram (procesamiento visual-espacial).
El objetivo principal del estudio es comprobar el efecto que producía el uso de determinados juegos en la plataforma Smile and Learn® en tareas relacionadas con la atención selectiva, la memoria operativa visoespacial –entendida como atención visual– y el razonamiento visoespacial –entendida como atención espacial–. Los resultados indican que el uso de esta tecnología, si bien produce mejoras en el razonamiento espacial y en la atención visual, no producen el mismo efecto en atención selectiva. Esto probablemente sea debido a que la tarea escogida para atención selectiva tiene un gran componente de velocidad de procesamiento, habilidad en la que la población con Síndrome de Down presenta dificultades.
¿Cuándo fue realizado?
6 de septiembre del 2018
Herrero L, Theirs CI, Ruiz-Iniesta A, González A, Sanchez V, Pérez-Nieto MA. Visuospatial processing improvements in students with Down Syndrome through the autonomous use of technologies. British Journal of Educational Technology[internet]. 1 de julio de 2019;50(4):2055-66. [citado 21 de agosto de 2020]. Disponible en:https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/bjet.12665
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